Риторика 8 класс ладыженская 1 часть

Dating > Риторика 8 класс ладыженская 1 часть

Download links: → Риторика 8 класс ладыженская 1 часть → Риторика 8 класс ладыженская 1 часть

Работая с предложенным текстом в позиции адресата, школьники учатся не только воспринимать и понимать его содержание, но и целостно интерпретировать его, что необходимо а для создания текста-отклика рецензия, отзыв , б для работы с текстовой информацией написания плана, тезисов, конспекта. Видеть слышать в тексте используемые грамматические, риторические, стилистические средства оформления; Оценить выбор средств оформления в соответствии с ситуацией общения, сферой общения; Оценить, как выбор средств оформления помогает автору выразить свою позицию; Оценить, как выбор средств оформления помогает автору воздействовать на адресата; Оценить речевое оформление текста в соответствии с выбранным речевым жанром.

Коммуникативные промахи, неудачи, ошибки. Все крокодилы умеют летать. Пользователь Максим Заварзин задал вопрос в категории Лингвистика и получил на него 1 ответ. Сочинение-рассуждение на тему 4. Учебник для 2-го класса. Книга «Основы рисунка» рассматривает рисунок как основу всех пластических искусств. У першій частині посібника висвітлюються такі питання, як історія загального і судового красномовства, зміст і процес підготовки та складові частини судової промови, промов державного обвинувача і адвоката. Всегда ли благодарите за оказанную вам услугу? Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Уметь определять и формулировать ОМ в объяснении и доказательстве Продолжить формирование интереса к истории страны Упр.

Значит, этим умениям надо специально учить. Детская риторика в рассказах и рисунках, 1 класс, Часть 1, Ладыженская Т.

Ладыженская, Ипполитова, Авдонина: Риторика. 8 класс. Учебное пособие для общеобразовательной школы в 2-х частях - Выбрать ситуативно уместную, интересную для адресата тему или предложенную тему сделать таковой; Формулировать ОМ по избранной теме, в соответствии с избранным типом речи; Составлять логическую схему текста; Обеспечить сохранность темы и ОМ в тексте; Уметь использовать топы, необходимые для выстраивания общей структуры текста-рассуждения; Соотносить структуру топов с логической схемой речи; Уметь использовать смысловые модели на уровне аргументации, в качестве доводов; Сохранять соотношение рационального и эмоционального, объективного и субъективного при подборе примеров и свидетельств; Использовать топы для придания речи убедительности и для привлечения внимания аудитории; Соотносить коммуникативную, «стилистическую» и ситуативную цели создаваемого текста-рассуждения.

Рабочая программа по риторике 8 «Г» кл. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе программы Т. Ладыженской: Программа по риторике. Старшая школа — М. Приказов Минобрнауки РФ от 03. Курс риторики направлен на формирование коммуникативных риторических умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ — учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности. Школьная риторика — самостоятельный учебный предмет. Задачи предмета — обучение умелой, искусной, а точнее — эффективной речи. Поэтому в центре риторики — обучение эффективному общению, общающийся человек. Эффективное общение — это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача интенция как практического, так и духовного плана. Цели обучения - обучение умелой, искусной речи; - обучение умению выражать собственные мысли собственными словами. Задачи обучения - сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей; - способствовать усвоению основных правил нормативной речи на разных уровнях; - научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи. Характеристика программы В программе выделяется два смысловых блока: - первый — «Общение», - соотносится в определённой мере с «Общей» риторикой; - второй — «Речевые жанры», - соотносится с «Частной» риторикой роды, виды, жанры. Блок «Общение» даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения по различным основаниям ; о коммуникативных качествах речи правильность, богатство, точность, выразительность и т. Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая коммуникативная ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качество речи и т. Второй блок — «Речевые жанры» - даёт представление о тексте как продукте речевой коммуникативной деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие — речевой жанр, то есть текст определённой коммуникативной направленности. Имеются ввиду жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т. Основные понятийные компоненты второго блока: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности. Курс школьной риторики должен вестись так, чтобы вызывать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство. Размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составляют основу для формирования у школьников взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность. Методы и приёмы преподавания Курс риторики в школе — сугубо практический. Необходимо школьника научить эффективному общению, то есть такому общению, при котором говорящий достигает своей коммуникативной задачи — убедить, утешить, склонить к какому-нибудь действию и т. Большая часть времени уделяется практике. На уроках риторики особое место занимают специфические приёмы работы: риторический анализ текста, речевой ситуации, риторические задачи, продолжается линия на развитие дыхательной и артикуляционной гимнастики, на развитие словесно—импровизационных способностей, на использование таких разных стимулов и средств обучения, текст, музыка, видео-, кинофрагменты, рисунок, иллюстрация, репродукция. Итак, основная задача школьной риторики — формирование такой личности, которая могла бы, владея определённым запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить своё высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением. Школьная риторика — предмет с чётко выраженной практической направленностью, где большая часть времени выделяется на формирование риторических умений ; - большое место занимают так называемые инструментальные знания — о способах деятельности типа инструкций, конкретных рекомендаций и т. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т. Коммуникативные промахи, неудачи, ошибки. Причины коммуникативных неудач и ошибок. Контактное-дистантное общение, их особенности. Подготовленная-частично подготовленная — неподготовленная речь. Несловесные средства Послушаем свой голос. Составляем для себя голосовой сценарий. Поза, ее коммуникативное значение. «Говорящие» жесты, мимика, позы на рисунках и картинах. Устная речь Особенности устной речи. Сегментация; паузы обдумывания, колебания, повторы и т. Учимся отвечать Инструктивная речь. Группировка и классификация обобщающее высказывание Качества речи Качества речи. Учимся читать учебную литературу Выписки. Приемы осмысления учебного текста. Конспекты, тезисы учебного текста. Речевые жанры Личное официальное письмо с запросом информации, с благодарностью и т. Отчет о работе кружка. Публичная речь Информационная речь: её разновидности. Учимся спорить Способы доказательств. Как строится аргументативный текст. Необычные поликодовые тексты История фотографии снимка. Языковая связь текста с фотографией. Прецедентные тексты Понятие о прецедентных текстах. Газетные жанры Портретный очерк, его особенности Требования к уровню подготовки учащихся Основные умения Первый тип У — 1 Умение анализировать и оценивать общение: - степень эффективности общения степень реализации коммуникативной задачи ; - уровень владения языком правильность речи, разнообразие использованных средств, их точность ; - корректность поведения. Второй тип У — 2 Умение общаться в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры»: - ориентироваться в ситуации общения, учитывать специфику адресата аудитории коммуникативную задачу и обстановку общения; - формулировать явно вслух, письменно или неявно для себя свои коммуникативные намерения; - определять свои коммуникативные удачи, неудачи и промахи. Сочинение-рассуждение по отрывку из худ. Сочинение-рассуждение на тему 4. Подготовленная и неподготовленная устная речь. Устное выступление 1 Практикум Выбирать средство общения, уместно пользоваться жестами и мимикой в соответствии с ситуацией общения; выразительно читать тексты публичных выступлений Сочинение высказывание Д. Не только жесты, мимика, но и поза. Риторическая игра «Повтори позу» 1 Игра Употреблять речевые формулы согласия и несогласия, подбирать аргументы для выражения несогласия, применять правила вежливого возражения… Описание картины например, Перов «Охотники на привале» жесты, мимика, поза… 8. Учимся отвечать Риторическая игра «Непростые вопросы». Реферат как вид текста. Написание одной из частей реферата 1 Практикум Строить определения, конструировать правила; использовать языковые модели для построения определений, создавать текст в виде реферата Реферат на тему: 1-метафора, 2-сравнение, 3-олицетворение, 4-гипербола, 5-литота, 6-эпитет 16. Конкурс на лучшее продолжение похвалы. «Я хочу подарить фотографию…» Создание надписи к фотографии 1 Практикум Применять полученные знания на практике, создавать подписи и тексты к фотографиям Комментарий к фотографии 5 22. Комплимент как речевой жанр — «кристалл» похвального слова. Тексты «с чужого голоса». Старшая школа — М. Риторика: 8 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. Культура речи — необходимое свойство каждого человека любой страны, ибо без речевой культуры невозможно общение, невозможно совершенствование и развитие общей культуры. Искусство живого слова имеет давнюю и богатую историю. Оно предшествовало возникновению литературы, во многом питало и питает её до сих пор. Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.